sábado, 27 de noviembre de 2010

NEGACIÓN DE LA REALIDAD.




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La familia sigue un proceso de aceptación de la discapacidad paralelo al proceso del propio niño afectado. La duración de cada uno de estos estadios varía de una persona a otra. Así, algunas alcanzan la fase de reacción, pudiendo en ocasiones volver al estadio de shock inicial.
Es importante constatar que las consecuencias sociales y psicológicas de la discapacidad casi siempre involucran, aunque en diferentes grados, a todos los miembros de la familia. Resulta muy raro que el impacto de la enfermedad esté limitado únicamente a los menores afectados.

IMPACTO ANTE EL DIAGNÓSTICO DE LA DISCAPACIDAD.


A partir del momento del diagnóstico, tanto la familia como el niño van transitando
por diferentes estadios emocionales, que son:
hasta varios días.
• Estadio 1: Shock: Les produce un impacto enorme. Puede durar desde unos minutos.Si los padres ya intuían algún problema en el hijo, esta fase es más leve.
• Estadio 2: Negación: Una vez que han conocido la situación propia o del hijo, niegan la realidad.
• Estadio 3: Reacción: Toman conciencia del problema, y se produce una serie de reacciones emocionales diferentes: enfado hacia los profesionales médicos, culpa, depresión...
• Estadio 4: Adaptación y orientación: La mayoría de las familias y jóvenes llegan a una situación de más calma. Adoptan una actitud más realista. Se plantean qué hacer y cómo ayudar. Tienen una posición más abierta a recibir sugerencias.

 

SENTIMIENTOS QUE APARECEN EN EL NIÑ@ CON DISCAPACIDAD

La primera pregunta que se nos plantea es saber qué sentimientos aparecen en el
niñ@ con discapacidad, qué pensamientos pasan por su cabeza en el momento del
diagnóstico y cuáles pueden ser las reacciones lógicas.
Se distinguen distintos casos en función de cómo es el inicio de la discapacidad:

1. Momento del nacimiento o edades tempranas: Todo el peso recae en los
familiares, ya que son los que tienen conciencia de la enfermedad y sus consecuencias.
2. Edades más avanzadas:
a. Discapacidad derivada de una enfermedad. Se da por hecho que el adolescente
tendrá tiempo para poder elaborar la información, adelantarse en cierta forma
a la discapacidad y buscar la solución a los problemas antes de que aparezcan.
b. Discapacidad derivada de un accidente. Al ser de forma repentina, es crucial
el apoyo psicológico, social y familiar desde el momento del diagnóstico,
para poder superar el trauma que supone el no poder hacer las cosas que
antes le resultaban tan fáciles de realizar.
 

miércoles, 24 de noviembre de 2010

POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA

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Escrito e ilustrado por Jérôme Ruillier

Cuadradito quiere jugar en casa de sus amigos Redonditos, pero no pasa por la puerta porque… ¡La puerta es redonda como sus amigos! «¡Tendremos que recortarte las esquinas!», le dicen los redonditos. «¡Oh, no! –dice Cuadradito– ¡Me dolería mucho!» ¿Qué podemos hacer? Cuadradito es diferente. Nunca será redondo.  A partir de 6 años.

Adaptemos las situaciones educativas a los niños y niñas que, como éstos/as, no pueden porque no están aún preparados/as o el dolor les colapsa o están situados/as en un nivel de desarrollo por debajo del cronológico

Primer Hotel Social en el interior de Mallorca

Primer hotel social de interior en Ariany, será gestionado por personas con discapacidad y que tendrá también como cliente preferenciales personas con movilidad reducida y personas con discapacidad intelectual.
http://www.diariodemallorca.es/part-forana/2010/10/27/reconversion-conventos-hoteles-inicia-ariany/614478.html

martes, 23 de noviembre de 2010

PRINCIPIOS BÁSICOS SOBRE LOS CUALES SE ENMARCA LA E.E..

La normalización implica que en lo posible la persona con discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los demás miembros de la sociedad; esto no significa negar la discapacidad, sino tender al desarrollo de las capacidades individuales de cada sujeto recibiendo atención particular a través de los servicios ordinarios y propios de la comunidad, teniendo presente que solo en los casos necesarios podrá recibirla en instituciones específicas.
La individualización que corresponde a criterios particulares en cuanto a la intervención profesional y terapéutica (adaptación curricular, metodología especial, etc.)
La sectorización responde a que los servicios educativos especiales sean brindados en el lugar donde el alumno con discapacidad vive y se desarrolla. Es decir instrumentar los medios para que se preste servicio aún cuando no existan en el lugar instituciones específicas.
La integración que se desprende del principio de normalización, en cuanto a que en la utilización de los dispositivos de la técnica y de la organización de los alumnos con discapacidad reciban la asistencia necesaria en el seno de los grupos normales y no de forma segregada.

La E.E. es entendida como un proceso educativo dinámico que reconoce y atiende la diversidad del alumno y en la que se apoya para permitir a éste la consecución de metas más ajustadas a sus características personales.

lunes, 22 de noviembre de 2010

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El concepto de N.E.E. esta relacionado con la idea de la diversidad de los alumnos y se concreta en: "La atención en aquellos alumnos que, de forma complementaria y más especializada, precisa de todo tipo de ayudas menos usuales, bien sea temporal o permanentemente".

La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individuo presenta un estabilidad en su conducta, que le da coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto en en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestacions de la diversidad de los alumnos que las conforman.

Cuaquier profesional de la educación, que se aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los centros educativos, captará rápidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el ámbito educativo y que tiene su origen en factores diversos, derivados de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como de las diferentes capacidades intelectuales, psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol sexual de los sujetos. Si bien estas diferencias han existido siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento, por el sistema educativo vigente en cada época y por los maestros y/o profesores que impartían enseñanzas en cada momento. La escuela aun reconociendo al existencia de la diversidad, ha llevado a la práctica un tratamiento educativo homogeneizante.